Lançamento de perguntas

 

 

 

 Espaço e Forma:

 

 

Atividade1:

 

A criança adquire suas primeiras noções de espaço através do tato, da visão e dos seus próprios deslocamentos. A construção da noção de espaço se faz por etapas; a criança começa a operar com as relações espaciais, ou seja, começa a fazer inversões, a partir dos 7 anos, e a escola precisa educar-se e educar a criança para "saber pensar o espaço e nele se organizar".

Conversando, com um dos alunos da turma que acompanho semanalmente, sobre como eles viam o mundo, e ele respondeu que o mundo é uma casa em que todos vivem, é redondo, um monte de pessoas andando, tem casas, pessoas trabalhando, muita poluição, pessoas cortando árvores. 

Perguntei para os alunos onde moravam e poucos sabem o nome da rua em que residem e o número das suas casas: dizem que fica perto da casa do Beltrano e do Cicrano, logo ali, vai indo, reto, depois dobra lá em cima e depois dobra de novo, sobe, sobe, é lá que fica a minha casa; ela é azul e tem um portão preto e um bonito jardim.

 

 

Atividade 2:

 

À minha direita:

 

 

Jogadores em círculo. O coordenador também está na roda, mas deixa vazio um espaço do seu lado direito. Ele chama, pelo nome, alguém para ocupar este espaço, dizendo “à minha direita está fulano”. Este colega sai do seu lugar e ocupa o lugar vago à direita do coordenador. Assim, o seu lugar ficou vago à direita de alguém, que prossegue o jogo, até que o grupo esteja bem misturado.

 

 

SEQUÊNCIA é o conjunto de elementos dispostos em uma determinada ordem.

Exemplo;

Seqüência numérica:

É o conjunto de números dispostos em uma determinada ordem.

Exemplo: {2,4,6,8,10,12}

 

 

Seqüência de dias da semana:

Exemplo; {Domingo, Segunda, Terça, Quarta, Quinta, Sexta, Sábado}

 

Exercício:

 

1) Complete a sequência dos dominós:

 

   

 

 

 

 

 

2)Continue a sucessão conservando os seus  padrões numéricos, observando que após o "6" vem o "0"(se o padrão numérico aumentar):

 

 

 

Obs: Esta sucessão de dominó, apresenta na parte superior um padrão numérico que vai aumentando de três em três unidades, enquanto, nas partes inferiores têm um padrão retroativo, voltanto de duas em duas unidades.

 

 

obs: Esta sucessão de dominó, apresenta na parte superior um padrão que vai diminuindo de uma em uma unidade, enquanto, nas partes inferiores têm um padrão numérico que vai aumentando de três em três unidades.(neste caso o aluno deve lembrar que, se o padrão numérico aumentar, após o "6" virá o "0", então a sequência deve continuar a partir do algarismo "0")

 

 

Atividade 7:

 

 

O que é uma grandeza?

Observando  uma edificação, é possível analisar vários de seus atributos: beleza, o conforto, a segurança, o tempo de construção,o custo,a área construída etc. Alguns desses atributos podem ser medidos, como, por exemplo, o tempo de construção, o custo e a área construída. Todo  atributo que pode ser medido  é uma grandeza. No dia a dia lidamos com diferentes grandezas:comprimento,massa,capacidade,área,volume,tempo,temperatura,velocidade,entre outras.

 

O que é sistema de medida?

Medição, padrão, qualquer objeto para medir uma quantidade, limite, termo, dimensão, tamanho. Expressa -se por números.

 

 

O que são unidades de medidas?

É uma grandeza de mesma espécie que aquela que desejamos medir e que serve como termo de comparação. Medir grandeza é compará-la com um padrão,com uma unidade de medida.

 

A diferença entre esses termos é, grandeza os elementos são agrupados de acordo com suas características, já no sistema de medidas os elementos são agrupados de acordo com as mesmas caracteríticas ,e a unidade de medida serve como termo de comparação. De modo geral medir grandezas é compará-la com uma unidade desta mesma medida,através de escalas constituidas formando sistemas de medidas.

 

Grandezas  escolhidas

 

Massa:

1 arroba- unidade usada, por exemplo, para medir a massa de carne bovina e de algodão. Equivale a 15 kg.

1 quilate- unidade usada para medir a massa de pedras preciosas, como o diamante. Equivale a 0,2 g.

1 tonelada - unidade para medir a massa da carga de um caminhão de areia. Uma tonelada equivale a 1.000 quilos.

 

Comprimento:

Metro - é a unidade de medida padrão para comprimentos.Símbolo m.

Centímetro - Como o prefixo indica,é a centésima parte do metro. Então, 100 centímetros formam um metro.

Quilômetro- São necessários 1000 metros para formar 1 quilômetro, o prefixo quilômetro significa mil.

 

 

Bibliografia:Discionário Escolar de Língua Portuguesa. - Aurélio Junior - Aurélio Buarque de Holanda

                  Projeto Araribá - Matemática 5 série- Editora Moderna .

                  Matemática-Imenes e Lellis - Editora Scipione.

 

 

Atividade 8:

 

Os alunos em grupos montaram as suas pizzas, depois fizeram comparações observando qual pizza que tinha menos pedaços e qual o que tinha mais.

Assim, os alunos trabalham de uma forma lúdica com as frações.

 

 

Atividade 11: 

 

Problema não- convencional é aquele que não tem uma solução convencional, ou seja, faz com que o aluno pense, crie hipóteses para conseguir resolvê-lo. São geralmente apresentados em textos mais elaborados, contendo personagens, provocando a imaginação do aluno e sugerindo situações inusitadas.

 

EX: Pedro e Maria formam um estranho casal. Pedro mente aos domingos, quintas e sextas- feiras, dizendo a verdade no resto da semana.Maria mente aos domingos, segundas e terças- feiras, dizendo a verdade no resto da semana.

Certo dia ambos dizem "Amanhã não vou mentir".

O dia em que foi feito essa afirmação era:

( ) segunda-feira

( ) terça-feira

( ) sábado

( ) domingo

 

Atividade 12:

 

Nesta atividade onde exploramos uma ferramenta que pode  ajudar a nos localizarmos, o google maps, percebi que também podemos usar,  por exemplo, como roteiro para uma viagem, para sabermos por quais rodovias iremos passar, acessos que devemos seguir, e também temos a opção de vários trajetos que podemos seguir até chegar ao mesmo local.

 

Utilizei esta ferramenta para traçar o trajeto entre a minha casa e a casa da minha irmã que mora em Curitiba , com isso pude chegar ao seguinte resultado: iremos percorrer 576 km – e levaremos aproximadamente 7 horas e 29 minutos para chegarmos até lá.

 

 

Atividade 13:

Solicitar que os alunos digam aproximadamente quantos passos acham que serão necessários para ir de um lado a outro da sala. Nesse momento devem realizar uma estimativa (chutar), sem medir, e anotar no caderno.

Em seguida, propor aos alunos que façam o percurso, contando os passos para conferirem suas estimativas. Agora devem comparar com a primeira estimativa (registrada no caderno).

Irão discutir em grupo quais as respostas foram obtidas no primeiro e no segundo momento.

Propor que cada aluno faça o mesmo exercício, agora em casa usando o seu quarto como objeto para calcular a medida em passos. Todos deverão primeiro fazer a estimativa em aula, anotar seu “chute”. Depois em casa farão a medição e na próxima aula a comparação dos dois dados obtidos.

 

 

 

Atividade 14:

 

Pensei nas seguintes atividades:

 

1) Pensaria nos objetos do próprio aluno, por exemplo: numa caixa com 12 lápis de cor, cada cor representa 1/12 avos.

2) Pensaria na própria turma, por exemplo, somos 32 alunos sendo que as meninas representam 13/32 dos alunos e os meninos 19/32 do total.

3) Atividades com as figuras geométricas são sempre interessantes, como por exemplo:

 Observe as figuras e diga quanto representa cada parte da figura e a parte pintada:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Números e operações:

 

 

 

Atividade 1:

 

Os números estão presentes no meu dia a dia, desde acordar e olhar a hora, ao calcular a quantidade em uma receita para um bolo, a quantidade de arroz, feijão ou de carne que vou preparar para o almoço, ao preparar as atividades para ser trabalhada em sala de aula, ao ir no supermercado é o lugar onde mais me encontro e utilizo números, enfim podemos nos relacionar com números diversas vezes durante um dia de atividades normais, ele realmente faz parte da minha vida.

 

 

Atividade 2:

 

Os alunos serão divididos em grupos, em seguida todos posicionam seus cones no início jogo. Cada um na sua vez joga o dado e pula a quantidade de casinhas que tirou no dado de quantidades, sendo que cada número do tabuleiro tem uma fichinha correspondente, indicando que naquela casinha há um produto que ele poderá comprar, ou um bônus que receberá ou então a multa que deverá pagar ao banco, poderá também encontar pule duas casas ou volte três casas, por exemplo. Não existe banqueiro, por isso todos ajudam na organização de dinheiro que cada um ganha ou perde no decorrer do jogo.

 

Vence o jogo aquele que ao final conseguir adquirir o maior número de produtos, ou até aquele que conseguiu o maior valor entre produtos e dinheiro que sobrou no final do jogo (esse critério a professora determinará de acordo com o nível da turma). Todos deverão chegar ao final.

 

Material utilizado:

 

·        Cones de linha; 

·        Dado; 

·        Cartela com o caminho a percorrer pelos participantes; 

·        Fichas a serem compradas pelos participantes; 

·        Dinheiro confeccionado de cartolina.

 

 

 

 

Atividade 4:

 

 

Com esta sugestão de atividades os alunos, utilizando material concreto ( como grãos, tampinhas...),terão que encontrar o resultado que será sempre 7, neste caso, mas que pode ser adaptado para outros números. Também ao invés de usarmos números podemos usar figuras como de frutas por exemplo.

Assim poderá ser trabalhado não apenas adição, mas com certeza todas outras operações.

 

 

 

 

ESCREVA O NÚMERO QUE FALTA PARA GANHAR NO JOGO DO SEMPRE 7

 

7 +___ = 7                            6 + __ = 7                              5 + __= 7

 

__ + 4 = 7                              3 + __ = 7_                           2 + __= 7

 

__ + 5 = 7                              __ + 3 = 7                              __ + 1 = 7

 

__ + 6 = 7                              ___ + 2 = 7                           ___+ 7 = 7

 

___ + 4 = 7                           1 + ___ =  7                          ___+ 0 = 7

 

 

Atividade 5:

 

Bingo com cartelas

 

A primeira cartela possue bolinhas de papel, a segunda  possue numerais, um saquinho e  fichas com perguntas das tabuadas já construidas.

Um aluno fica com o saquinho e retira uma fichinha lendo a pergunta. Ex: 2x4 é ?

Os alunos,  em duplas, pegam as duas cartelas que estão a sua frente, e na primeira com as bolinhas, constrói os conjuntos em busca do resultado, no caso, dois conjuntos com quatro bolinhas em cada um, junta e marca na segunda cartela a resposta que achou, usando tampinhas de garrafa pet, se a sua cartela não possuir esse resultado, copia a pergunta e escreve a resposta no caderno, mas para o jogo só valerá se tiver a resposta na cartela. Numa outra vez, pode-se usar só a cartela de marcar os resultados, fazendo as operações mentais pedidas( não realizando mais os conjuntos).

Vitória: Ao aluno ou dupla que tiverem mais acertos na cartela.

Essa atividade pode ser feita, também, com a divisão, só mudar o saquinho, substituindo-o por outro com fichas contendo perguntas de divisão.

Registro das operações: Além de registrar aquelas operações,em que não possue o resultado em sua cartela, ao término do jogo cada jogador pega a sua cartela, observa os numerais da mesma e cria possibilidades de operações, tanto de multiplicação como de divisão para os resultados ali escritos.

 

 

Atividade 6:

 

Visitei o pbwiki do grupo 2 do polo de Sapiranga, na qual fazem parte: Sirlei, Ana Martins, Michelle B. ,  Michele G. ,Tatiana, Fátima, Adália, achoa que são essas...

 

Achei muito interessante  esse depoimento da colega:

 

Eu tenho uma turma de maternal 2, e o que faço com eles que envolve números e operações são coisas simples, mas acredito que importantes:

    * Na hora da chamada contamos no cartaz de chamada quantos alunos faltaram, se nenhum faltar, digo que estão todos, no dia que falta alguém digo que tem menos crianças, pois os colegas faltaram.

    * quando fizemos trabalhinhos, às vezes vou entegrando giz de cera a eles de várias cores, então vou dizendo: _ um amarelo para a Amanda, um amarelo para a Andressa... um verde para a Amanda, um verde para a Andressa e assim por diante, acho que assim estou dividindo com eles; também quando passeamos, geralmente ganhamos um saco de balas no bar perto da escola e quando chegamos de volta, dividimos as balas, uma para cada um até que terminem e que todos tenham igual quantidade.

    *na comemoração dos aniversários, eles mostram com os dedinhos que aumentou um dedo na idade, questiono como era antes, eles mostram dois dedos e agora depois do aniversário eles mostram três dedos.

    * nas brincadeiras com encaixes incentivo atividades como pegar mais um, dar um para o amigo. E na hora de recolher os brinquedos eles enchem a camiseta de pecinhas, então questiono: _ Quem será que tem mais? Vamos ver quem consegue juntar mais na camiseta?

    Acho que nessas pequenas atividades já estou trabalhando um pouco de operações com eles.

 

Acredito que é desta maneira que preparamos nossos alunos para o futuro, porque não estamos trabalhando só os números, mas sim todos contéudos, com certeza aprenderão muito mais de uma forma prazerosa.

 

 

 

 

 

 

Classificação e Seriação

 

 

 

 

Atividade 2:

 

                                                                     

São muitas atividades interessantes, e que com certeza poderíamos levar para sala de aula, mas como leciono com uma turma de pré escola, algumas teria que adaptar, como trabalhar mais a realidade em que estamos vivendo utilizando figuras mais conhecidas por eles e trabalhar o nome de  aluno o nome dos pais  e colegas, personagens de histórias clássicas, estes poderiam ser classificados de acordo com a história.

 

Poderíamos apresentar palitoches de vários personagens, como chapeuzinho vermelho, pinóquio, lobo mau, três porquinhos, bela adormecida..., e em seguida pedir que eles classifiquem cada personagem a sua história.

  

Comentário da Atividade2: Olá Fabiana! A sugestão de atividade que você postou é bem interessante para ser trabalhada com alunos da pré-escola, mas, como você observou, grande parte das atividades que você explorou podem ser adaptadas para serem com alunos da pré-escola. Gostaria que você pensasse em algumas adaptações destas atividades.

Abraços!

Dany

 

 

 

Atividade 4:

 

Uma maneira que encontrei de trabalhar esses conceitos de classificação e seriação junto com a construção de gráficos, foi trabalhando a estrutura familiar de cada aluno.

Os alunos trouxeram para sala de aula fotos de suas famílias (e também pessoas que moram juntas em casa, como avó , tio, tia....),  e apresentaram para seus colegas.

Em seguida construímos um gráfico, com ele podemos perceber a diferença de números de pessoas em cada família

Este gráfico é apenas um exemplo do que construi com as crianças.

 

 

 

 

 

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SEJAM BEM-VINDOS A MINHA PÁGINA ...

 

conheçam um pouquinho da minha rotina...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               MINHA CASA                                                                                                            A ESCOLA ONDE TRABALHO

 

                                                          

 

 

Todos os dias percorro este mesmo trajeto: saio da minha casa às 7h30min da manhã em direção à escola Maria Angelina Maggi que fica mais ou menos há 1 Km da minha casa, às vezes vou caminhando, mas quando bate a preguiça vou de carro, pois tenho que deixar a minha filhota de 3 anos na escolinha, que fica bem próxima da escola em que trabalho. 

 

 

É uma correria só, mas vale a pena... 

 

 

Vejam algumas imagens aéreas:                                                                                             

 

 

 

                                                                                            Vista aérea da minha escola

 

 

Na linha pontilhada podemos ver a distância da minha casa até a escola.

(Minha casa acima e a escola abaixo)

 

 

 

 

                                                                                                    

  Isso tudo faz parte de um sonho que tenho conseguido realizar nos últimos                   dias..